АРХИВ «ГОСТЯ»

Здравствуйте, Анна.
Посмотрите, пожалуйста, что удалось для Вас собрать:

1. Азина, Е. Г. Использование русской народной сказки в развитии связной речи младших школьников с ЗПР / Е. Г. Азина // Начальная школа плюс до и после. — 2013 .— № 7 .— С. 88-92 .— (Педагогическая наука и практика) .— ISSN 2071-9515 .— Библиогр.: с. 92 (8 назв. ). О возможностях использования детского фольклора для формирования связной речи младших школьников с задержкой психического развития.
2. Бабкина, Н. В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в условиях образовательной интеграции / Н. В. Бабкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2012 .— № 1 .— С. 23-31 : фот. — (Медико-педагогическое и социально-психологическое сопровождение) .— ISSN 2074-4986 .— Подстроч. примеч. — Библиогр. в подстроч. примеч. — Библиогр.: с. 31. [Представлены основные направления психологического сопровождения детей с задержкой психического развития. Приведено программное и методическое обеспечение основных направлений работы психолога]
3. Бабкина, Н. В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР в условиях интегрированного обучения / Н. В. Бабкина // Дефектология. — 2012 .— № 1 .— С. 18-31 : 2 табл. — (Специальная психология: исследования и практика) .— Примеч. в сносках .— Библиогр.: с. 31 (8 назв.).На основании результатов изучения готовности детей с ЗПР к школьному обучению обосновывается необходимость целенаправленной работы по формированию у них саморегуляции познавательной деятельности. Представлена программа коррекционно-развивающей работы психолога, включающая, с одной стороны, внешнюю организацию среды, направленную на развитие ведущей деятельности ребенка, с другой - специальные занятия по формированию умений осознанной саморегуляции и активации собственных усилий ребенка в этом направлении.
4. Герасимова, Г. В. Изучение и развитие чувства юмора у младших школьников в норме и с нарушением интеллекта / Герасимова Г. В. // Школьный логопед. — 2012 .— № 1 .— С. 43-48 .— (Педагогическая мастерская) [Проведенное исследование показало, что если чувство юмора у младших школьников в норме формируется спонтанно, то для умственно отсталых детей необходима специальная коррекционно-развивающая работа]
5. Гладкая, В. Коррекционно-педагогическая помощь учащимся с трудностями в обучении: цель и основные направления работы в начальной школе / В. Гладкая // Коррекционно-развивающее образование. — 2013 .— № 1 .— С. 16-20 .— (Коррекционно-развивающее образование в школе) .— Библиогр.: с. 20 (9 назв.). [Направления коррекционной работы с учащимися с задержкой психического развития по преодолению учебных затруднений]
6. Гладкая, В. Младшие школьники с трудностями в обучении: научно-теоретические основы методики проведения коррекционных занятий / В. Гладкая // Коррекционно-развивающее образование. — 2013 .— № 3 . — С. 3-10 .— (Коррекционно-развивающее образование в школе) .— Библиогр.: с. 10 (10 назв.).[Выявлены основные принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий с детьми с трудностями в обучении, вызванными задержкой психического развития]
7. Дементьева, И. Ф. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы / И. Ф. Дементьева, С. А. Сопыряева // Социальная педагогика. — 2012 .— № 2 .— С. 43-47. [Обучение и воспитание детей-инвалидов - социальная проблема России]
8. Детям с инвалидностью нужны знания, а не жалость // Вопросы социального обеспечения. — 2012.— № 21.— С. 41. [О необходимости развития инклюзивных школ]
9. Дмитриева, Т. В. Развивающее пространство для детей с ЗПР на школьном логопункте / Дмитриева Т. В. // Школьный логопед. — 2012 .— № 1 .— С. 10-14 : табл. — (Наука практике) .— Библиогр.: с. 14 (4 назв. ).Принципы организации и коррекционные возможности развивающей среды на школьном логопедическом пункте.
10. Дмитриева, Т. В. Социальная адаптация школьников с ЗПР / Т. В. Дмитриева // Логопед в детском саду. — 2013 .— № 4 .— С. 76-79 .— (Делимся опытом) .— Библиогр.: с. 79 (4 назв.).[Описан социальный проект, направленный на решение проблемы социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями]
11. Зайвальд, Е. В. Сравнительный анализ проявления детской тревожности у детей с интеллектуальным недоразвитием и у детей с нормальным интеллектуальным развитием / Е. В. Зайвальд // Психология обучения. — 2013.— № 10. — С. 44-54 .— (Психология формирования личности). — Библиогр.: с. 54 (2 назв.). [Особенности проявления тревожности у школьников с интеллектуальной недостаточностью и нормальных школьников среднего звена]
12. Инденбаум, Е. Л. О содержании, практике постановки и формулировках функционального диагноза как средстве формализации мониторинга развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности / Е. Л. Инденбаум // Дефектология. — 2012 .— № 3 .— С. 3-13 : 2 рис., 1 табл. — (Специальная психология: исследования и практика) .— Библиогр.: с. 13 (7 назв.). Предлагается ряд концептуальных оснований диагностики психологического состояния школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности в процессе их обучения и способ ее практической реализации, завершающийся установлением функционального диагноза.
13. Козырева, О. А. Преодоление несформированности языкового анализа и синтеза у младших школьников с ЗПР / О. А. Козырева // Коррекционная педагогика. — 2013 .— № 2 (март-апрель) .— С. 75-85 : рис. — (Методическая копилка) .— Библиогр.: с. 85 (9 назв.).[Предлагаемый автором статьи методический материал отражает результаты его деятельности по разработке проблемы преодоления несформированности языкового анализа и синтеза применительно к контингенту учащихся с задержкой психического развития (ЗПР)]
14. Конева, И. А. К проблеме интеграции подростков с задержкой психического развития в среду нормально развивающихся сверстников / И. А. Конева // Коррекционная педагогика. — 2014. — № 4 (октябрь-декабрь). — С. 34-39 .Статья посвящена анализу психологических условий внедрения интегрированного обучения подростков с ЗПР. Приводятся результаты исследования особенностей самопознания подростков с задержкой психического развития, указываются направления работы по интеграции подростков этой категории в среду нормально развивающихся сверстников.
15. Коробейников, И. А. Специальный стандарт образования - на пути к новым возможностям и перспективам обучения и воспитания детей с задержкой психического развития / И. А. Коробейников // Дефектология. — 2012 .— № 1 .— С. 10-17 .— (Специальная психология: исследования и практика). — Библиогр.: с. 17 (6 назв.).[Рассматриваются проблемы организации и содержания образования детей с задержкой психического развития, обострившиеся в связи с процессами стихийной интеграции этих детей в общеобразовательную среду. Оцениваются возможности и перспективы, связанные с разработкой специального образовательного стандарта для этих детей, описывается типология детей с ЗПР, рассматриваемая как основа для их дифференцированного психолого-педагогического сопровождения]
16. Кузьмичева, Т. В. О состоянии начального образования детей с задержкой психического развития на территории Мурманской области / Т. В. Кузьмичева // Дефектология. — 2012 .— № 3 .— С. 19-27 : 3 табл., рис. — (Проблемы интегрированного образования) .— Библиогр.: с. 27 (4 назв.). [Представлены материалы исследования региональной ситуации обучения детей с задержкой психического развития, описаны факторы, как способствующие, так и препятствующие ее позитивному развитию. Дополнительно описаны данные обследования младших школьников с ЗПР, на основе которых уточнены их особые образовательные потребности]
17. Ларионова, С. О. Профилактика девиантного поведения младших школьников с задержкой психического развития: возможности арттерапии / С. О. Ларионова // Педагогика. — 2013 .— № 9 .— С. 53-58 .— (Вопросы обучения и воспитания) .— ISSN 0869-561X .— Библиогр.: с. 58 (7 назв.).
18. Науменко, Ю. В. Интегрированное образование: гармонизация отношений ребенка с ограниченными возможностями здоровья и сверстников / Ю. В. Науменко, О. В. Науменко // Социальная педагогика. — 2013. — № 4. — С. 57-66. [Образование детей-инвалидов в общеобразовательных школах]
19. Одинцова, Е. Ю. Влияние использования разных образовательных программ на школьную адаптацию с задержкой психического развития / Е. Ю. Одинцова // Школа будущего. — 2012 .— № 5. — С. 54-58 .— (А я делаю так) .— ISSN 1996-4552 .— Библиогр.: с. 58 (4 назв. ).Резюмируются результаты исследования, который показал, что в адаптации к школьному обучению детей с задержкой психического развития ведущую роль играют факторы микросоциального окружения, в частности, организация обучения детей по посильной их возможностям образовательной программе.
20. Одинцова, Е. Ю. Исследование школьной адаптации детей с задержкой психического развития / Е. Ю. Одинцова // Начальное образование. — 2013 .— № 1 .— С. 36-40 .— (Школа и здоровье). — Библиогр.: с. 40 (3 назв. ). [В статье представлен опыт и результаты исследования школьной адаптации детей с задержкой психического развития в условиях использования разных образовательных программ]
21. Одинцова, Е. Ю. Опыт исследования школьной адаптации детей с ЗПР, обучающихся по разным образовательным программам / Е. Ю. Одинцова // Актуальные проблемы психологического знания. — 2013 .— № 1 .— С. 142-148 .— (Клиническая психология).— Библиогр.: с. 148 (3 назв.). [В статье представлен опыт и результаты исследования школьной адаптации детей с ЗПР в условиях использования разных образовательных программ. Проведенное исследование посвящено организации обучения младших школьников по посильной их возможностям образовательной программе]
22. Русецкая, М. Н. "Школа для всех" / беседовала Мария Трофимова // Здоровье школьника. — 2012 .— № 9 .— С. 8-9 [Какие в Москве существуют условия для обучения детей с ограниченными возможностями, как правильно выбрать школу для ребенка-инвалида]
23. Троценко, С. Н. Специфика школьной тревожности обучающихся начальной школы с ЗПР / С. Н. Троценко // Вестник развития науки и образования. — 2012 .— № 1 .— С. 132-136 .— (Гуманитарные науки) .— ISSN 1991-9484 .— Библиогр.: c. 136 (8 назв. ).

Всего Вам доброго, удачи.

Здравствуйте, Антон!
Предлагаем следующие источники:

• Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе овладения грамотой
• Доклад «Развитие познавательной деятельности на уроках в начальных классах».
• Развитие речи на уроках обучения грамоте как составная часть формирования общеучебных умений и навыков
• Активизация познавательной деятельности младших школьников при обучении правописанию

Список литературы:
1.Артемьева О. А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности: Монография / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева. - Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. - 208 с.
2.Большая книга развития мелкой моторики и быстрого обучения грамоте : [для детей 5-7 лет : методическое пособие / худож.-сост. Г. В. Соколов и др.]. - Ярославль : Академия развития, 2011. - 159 с.
3.Егорова Н. В. Цикл занятий по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Егорова, И. П. Бернер // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2014. - № 7. - С. 64-71.
4.Ельцова О. М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте : учебно-методическое пособие / О. М. Ельцова. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2011. - 319, [1] с. : табл., ил.
5.Ельцова, О. М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте : учебно-методическое пособие / О. М. Ельцова. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2011. - 319, [1] с.
6.Иванкина Н. К. Процесс обучения грамоте: традиционное и новое / Н. К. Иванкина // Вестник развития науки и образования. - 2012. - № 2. - С. 63-67.
7.Ильиных Е. Обучение грамоте : по программе Н. В. Нечаевой / Е. Ильиных // Начальная школа - Первое сентября. - 2014. - № 4. - С. 32-33 : 1 табл.
8.Квач В. В. Понимание в процессе овладения детьми знаковыми системами, или смысл в качестве стартовой единицы обучения грамоте / Квач В. В. // Начальная школа. - 2007. - № 5. - С. 6-13.
9.Ларионова С. А. Роль интегративного подхода в процессе обучения грамоте С. А. Ларионова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2008. - № 8 (64). - С. 109-114.
10.Микляева Н. В. Альтернативные методики обучения грамоте : [о наиболее известных методиках отечественных и зарубежных педагогов-новаторов] / Н. В. Микляева // Современный детский сад. - 2014. - № 1. - С. 15-20.
11.Назарова Л. К. Активизация обучения правописанию. - М. : АПН РСФСР, 1982.
12.Обучение дошкольников грамоте по методикам Д. Б. Эльконина, Л. Е. Журовой, Н. В. Дуровой : учебно-методический комплект "Обучение дошкольников грамоте" : программа, методические рекомендации, игры-занятия : средняя, старшая и подготовительная группы. - Москва : Школьная пресса, 2011. - 190, [1] с. : ил.
13.Подьяков Н. Н. Развитие мышления и умственного воспитания дошкольников / Н.Н.Подьяков, А.Ф.Говоркова. - М.: Педагогика,1985. - 200 с.
14.<Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для пед. вузов / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 1998. - 255 с.
BR>15.Смирнова О.Е. Игры, развивающие познавательные способности детей / О.Е. Смирнова // Дошкольное воспитание - 2009. - №2. - С. 22.
16.Современные образовательные технологии как средство реализации новой образовательной парадигмы : сборник сценариев уроков / Департамент образования г. Москвы, Сев.-Зап. окружное упр. образования, ГБОУ СОШ № 1210 ; под общ. ред. Р. А. Дудинской. - Москва : ГБОУ СОШ № 1210, 2014. - 239 с. : портр., ил., фот.
17.Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей / Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов. - Ярославль: Гринго, 1995. - 192с.
18.Урунтаева Г. А. Дошкольная психология / Г. А.Урунтаева. - М.: Просвещение, 1996. - 336 с.

Удачи!

Здравствуйте, Мария! Возможно, пригодятся материалы следующих ссылок:

• Педагогика. Практические методы
• Упражнение как способ развития активности и самостоятельности учеников вспомогательной школы в процессе обучения
• Использование коррекционно-развивающих упражнений на уроках математики в коррекционной школе
• Методы и формы обучения в коррекционной школе
• Из истории развития методов обучения
• Что представляют собой упражнения как методы обучения и какие есть виды упражнений?
• Общая характеристика методов обучения
• Методы обучения во вспомогательной школе
• Олигофренопедагогика. Глава 5. Коррекционная направленность процесса обучения
• Основы олигофренопедагогики
• Использование комплексных интеллектуально-лингвистических упражнений в специальной коррекционной школе VIII вида
• Курс лекций по коррекционной педагогике
• Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе
• Основы коррекционной педагогики
• Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века
• Педагогическая и воспитательная система Э. Сегена

Всего хорошего!

Здравствуйте, Елена!
К сожалению программы по теме "Отраслевое библиографоведение" в обозримой сети не встретились, а вот по теме "Отраслевые информационные ресурсы" мы для Вас нашли парочку:

• Отраслевые информационные ресурсы : рабочая программа дисцип лины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация (степень) «бакалавр», форма обучения – оч- ная, сроки изучения – 6, 7 семестры / авт.-сост. Ю. В. Гушул ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 55 с. - документ в формате *.pdf
• Рабочая программа дисциплины Отраслевые информационные ресурсы, 4 курс. Направление подготовки Библиотечно-информационная деятельность 071900.62. Тверь, 2014 - документ в формате *.pdf
• Рабочая программа дисциплины "Отраслевые информационные ресурсы". Липецк, 2012 - документ в формате *.pdf
• Учебно-методический комплекс "ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОТРАСЛЕВЫХ КОМПЛЕКСОВ". Челябинск, 2009

Удачи! Спасибо, что воспользовались нашими услугами!

Здравствуйте, Татьяна!
Как заявлено в пункте 10 наших Правил, пользователям недостаточно сообщать только лишь тему своей будущей работы. В большинстве случаев оператору важно знать из каких аспектов, под каким углом тема будет рассматриваться и т.д. При сообщении просто темы есть опасность недопонимания оператора и пользователей Справки. Надеюсь, что в данном случае на 100 процентов этого не случится.

• Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями
- документ в формате *.pdf
• Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению
• Проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи
• Задачи и принципы воспитания детей с нарушениями речи
• Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
- документ в формате *.pdf
• Логопсихология
- документ в формате *.pdf
• Особенности общения и межличностных отношений детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
- документ в формате *.pdf
• Влияние речевого недоразвития на формирование социального интеллекта дошкольников
- документ в формате *.pdf

А также:

1. Вакуленко, Любовь Сергеевна. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи : учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700 "Специальное (дефектологическое)" образование (квалификация (степень) "бакалавр") / Л. С. Вакуленко. - Москва : ФОРУМ, 2013. - 271 с. : ил.
2. Калягин, Виктор Александрович. Логопсихология : [учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 031800 (050715) - Логопедия] / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - 2-е издание, исправленное. - Москва : Академия, 2007. - 318, [1] с. : ил.
3. Королева, Инна Васильевна. Дети с нарушением слуха [Текст] : кн. для родителей, педагогов и врачей / И. В. Королева, П. А. Янн. - 2-е изд., испр. - СПб. : Каро, 2013. - 239, [1] с. : ил., табл.
4. Дунаева, Н. (доцент). Эмоционально развивающие игры в работе с детьми 5-7 лет с общим недоразвитием речи [Текст] / Н. Дунаева // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 11. - С. 73-74 : рис.
5. Заиграева, Н. (доцент). Формирование у старших дошкольников с нарушениями речи способности к вербализации гендерных представлений [Текст] / Н. Заиграева, С. Гончарова // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 4. - С. 56-64.
6. Завгородняя, Оксана Ивановна (учитель-логопед). Развитие тонких движений пальцев у детей с нарушениями речи [Текст] / О. И. Завгородняя // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 9. - С. 56-58.
7. Ляпидевский, С. С. О классификации речевых расстройств [Текст] / С. С. Ляпидевский, Б. М. Гриншпун // Логопедия сегодня. - 2009. - № 2. - С. 6-10.
8. Малиованова, Е. Л. Формирование пространственно-временных отношений в системе коррекционного обучения детей с нарушениями речи [Текст] / Е. Л. Малиованова // Логопедия сегодня. - 2009. - № 1. - С. 59-61.
9. Золотова, Т. Н. Особенности учебной мотивации у детей с нарушениями речи [Текст] / Т. Н. Золотова // Психология обучения. - 2013. - № 2. - C. 38-42 .
10. Филатова, Ирина Александровна. Развитие пространственных представлений у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / И. А. Филатова. - М. : Нац. кн. центр, 2013. - 41, [2] с. : ил
11. Лизунова, Л. Р. Формирование речевого самоконтроля у детей с нарушениями речи [Текст] / Л. Р. Лизунова, А. Б. Левенчук // Логопед : науч.-метод. журн. - 2013. - № 1. - C. 6-16 .
12. Новоселова, З. Н. Эффективные формы работы с детьми с нарушением речи [Текст] : [из опыта работы учителя-логопеда дет. сада № 13, г. Нерюнгри (Якутия)] / З. Н. Новоселова // Логопед : науч.-метод. журн. - 2013. - № 10. - С. 32-37.
13. Белова, Е. С. Развитие одаренных дошкольников с речевыми трудностями [Текст] / Е. С. Белова // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ : ежемес. науч.-метод. и психол.-пед. журн. - 2013. - № 5. - С. 37-41.
14. Степанова, О. М. Предпосылки коммуникативных универсальных учебных действий у детей с ОНР [Текст] : [в логопед. группе дет. сада] / О. М. Степанова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения : практ. журн. . - 2013. - № 2. - C. 52-55.

Всего хорошего!

Здравствуйте, Yuliya!
Посмотрите ссылки:

• Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.
• Адаптация ребёнка к условиям детского сада.
• Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению.
• Н.Д.Ватутина. Ребенок поступает в детский сад.
• Единый минимальный пакет диагностических методик для психологов ДОУ (адаптация детей к ДОУ).
• Методическая разработка по теме: Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада.
• Диагностика адаптации к ДОУ ребёнка раннего возраста с нормой и нарушениями развития.
• Диагностика уровня адаптированности детей к массовым и специальным яслям.
• Диагностическая и организационная работа педагога-психолога с детьми раннего возраста в адаптационный период.
• Игры в период адаптации.
• ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ. ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Ю. А. АФОНЬКИНА.
• Т.Ю. Сидоркина. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ

Всего длброго!

Здравствуйте, Анна! Посмотрите материалы следующих ссылок:

• Витковская И. М. Опыт формирования универсальных учебных действий у младших школьников
• Неткасова И. А. Формирование универсальных учебных действий на уровках в начальной школе
• Калиберова И. А. Формирование у школьников умения учиться
• Психологические условия формирования у школьников умения учиться
• Полисубъектная модель учебной деятельности как основа формирования у школьника умения учиться
• Мызникова Р. Р.Формирование УУД как основа умения учиться
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе
• Кулько В.А., Цехмистова Т.Д. Формирование у учащихся умения учиться
• Взаимосвязь общей способности к учению и мотивации в младшем сшкольном возрасте
• Алексеева Л. А. Работа с семьей по формированию у младших школьников умения учиться
• Формирование учебной мотивации младших школьников
• Сиднева А. Н. Сравнительный анализ подходов к содержанию и формированию умения учиться

Всего хорошего!

Здравствуйте, Антонина!
Чем вас не устроил ответ на ваш вопрос №85687? Посмотрите, что удалось найти:

• Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
• Математика (учебная программа).
• Калинченко А.В. Обучение математике детей дошкольного возраста с нарушением речи.
• Коррекционные программы.
• Методика преподавания математики (специальная) для детей с нарушениями речи.
• Пособие по вычислительным приемам - Деменева ... - документ в формате *.doc

Удачи!

Здравствуйте,Ольга!
Просмотрите следующие материалы:

• Методы и приемы развития музыкально- сенсорного восприятия младших дошкольников
• Методы и приемы развития музыкально- сенсорного восприятия младших дошкольников
• Методы и приемы развития музыкально- сенсорного восприятия младших дошкольников
• Методы и приемы развития музыкально- сенсорного восприятия младших дошкольников

Удачи!

Здравствуйте, Алексей.

Не вполне понятно, для какого возраста и для какой цели нужны вам тексты. Тем не менее, все, что встречается в Интернете, такого рода. Но в библиотеках, безусловно, есть книги, например: Кем мне стать? Большая книга профессий или Рассказы о профессиях и т.д.

Всего доброго.